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MOOC:封装的教学智慧——记高校外语慕课建设:选题、设计与实践

发布时间:2019-07-11 点击数:

  香港白姐图库原标题:MOOC:封装的教学智慧——记高校外语慕课建设:选题、设计与实践研修班

  2019年5月31日,由外语教学与研究出版社和浙江大学外国语言文化与国际交流学院主办,浙江大学外语学院教师发展中心、全国德语教师发展中心承办的“高校外语慕课建设:选题、设计与实践研修班”在浙江大学成功举办。来自全国20余所院校的近百位高校外语教师齐聚浙江大学,就外语慕课的选题、制作、应用等问题进行探讨。

  本次研修班特邀北京大学汪琼教授、湖北大学王志茹教授和浙江大学翁恺副教授,通过班前线上慕课观摩、班中专家讲解与讨论评析相结合的方式,指导参班教师切实解决设计慕课过程中如何选题、如何设计、如何制作和如何与课堂教学深度融合等问题。

  开幕式由浙江大学外国语言文化与国际交流学院副院长李媛教授主持,浙江大学外国语言文化与国际交流学院院长程工教授、浙江大学本科生院教学研究处副处长谢桂红老师和外语教学与研究出版社高等英语教育出版分社副社长孔乃卓等出席了开幕式。谢桂红副处长在开幕式上致辞,欢迎广大参班教师的到来,并宣布了浙江大学外语学院教师发展中心的成立。程工院长介绍了浙江大学外语学院的学科建设、人才培养、教学管理等方面的基本情况,希望能通过研修促进慕课建设,引领外语教育的发展。随后,孔乃卓副社长致辞,对浙江大学外语学院教师发展中心的成立表示祝贺,并回顾了外研社与浙江大学多年来的密切合作,对浙江大学一直以来的支持表示感谢,分析了目前国内外语教学改革和教师发展的挑战与机遇,期望老师们能够通过本次研修学有所思,促进新知。李媛副院长介绍了近年来浙江大学的教学改革与教师发展工作,指出此次研修班的举办是浙江大学外语学院教师能力提升计划的重点内容之一,希望老师们借此机会与专家就慕课建设等问题进行深入交流与探讨。

  翁恺副教授从慕课的概念引入,介绍了慕课的选题、教学设计、教学手段、视频制作、课程运营等多方面的内容。翁老师指出,慕课选题可以分为“选大题”和“选精题”两种方式,针对基础课、通识课、科普课等量大面广的课程或社会热点、特定研究方向、无法进入培养计划的课程等受众面较小的课程进行设计。通过对不同学生群体、学习环境、学习手段的分析,翁老师详细解析了慕课教学设计中的注意事项,指出应把握良好的教学节奏,结合慕课多样化教学手段的运用,对课程进行及时反馈,快速迭代。同时,翁老师强调应设计如何让学生通过视频学习知识,而不单是将课程录制成视频,并提醒老师们应设计有效的评价体系,结合良好的课程推广,使得自己制作的慕课真正发挥其价值。

  汪琼教授以“MOOC:封装的教学智慧”为题,详细阐述了如何通过主题、容量、时长等的设计实现对课程的“封装”,指出慕课是专业知识、传统教学经验与网上教学技术结合产生的教学智慧。汪教授指出视频是“教学场景”的封装,有多少种教学场景就有多少种视频表达方式,可以在课堂教学、实地教学、办公室等场景中,通过演讲、对话等形式录制慕课,形成讲授型视频、实践/操作型视频或多人场景视频。与此同时,可以通过多样化的视频制作技术,充分发挥慕课的集成、便携与跨平台优势。汪教授也强调了练习在慕课中的重要性,指出练习题是“教学目标”的封装,不仅仅是评价手段,更是促进学习的方法,可以通过同伴互评、慕课论坛等方式充分发挥评价的作用。最后,汪老师指出在线课程是“学习活动”的封装,在优秀的慕课中,教师将教学经验融入课程设计,使得学生可以很好地完成自主学习。

  王志茹教授以慕课《英语畅谈中国》为例,介绍了线上线下混合式教学实践及混合式教学中的不同模式。王教授首先介绍了《英语畅谈中国》这门课程从全校公选课、大学英语后续课到国家精品在线开放课程的发展过程,及配套的教材《英语畅谈中国文化》。王教授指出,混合式教学通过慕课、视频公开课等在线教育课程,学生通过自主学习或配合学校及学习中心的监督进行学习,线上与线下模块相匹配,具有整合性。接下来,王教授结合《英语畅谈中国》慕课,详细阐释了基于慕课的混合式教学中的三种模式:教师主导模式、学生主导模式及教师学生双主导模式。王教授结合教学实践详细阐述了各自的优缺点,并结合课程实例,展示了其在真实课堂中的应用,及应如何充分发挥混合式教学的优势。

  结合参班教师对《英语畅谈中国》慕课的课前观摩,课上各位参班教师对该课程中的优点与问题进行讨论,专家对大家的问题进行了逐一解答,并进一步对课程进行评析,期望能够在慕课设计与混合式教学实践方面给各位老师带来新的启发。

  慕课的制作投入较大,如何通过各个环节的数据分析,最大限度提高慕课质量,成为老师们关注的一大问题。汪琼教授以《翻转课堂教学法》慕课为例,结合大量的数据分析,向老师们展示应该如何依据数据分析改善慕课的课程质量。汪教授指出,选好题是慕课成功的开始。慕课选题可以结合自身的团队积累和资源,对学员受众进行年龄、职业等层面的数据分析,并结合竞品分析,使自身的课程在资源开发、课程设计、教学理念等方面具有区分度。在“如何通过设计留住学生”这一层面,汪教授指出,可以通过学生调研数据、课程工作量、课程人数变化、交互体验等数据的分析,改进课程设计,充分激发学生的内在学习动机。汪教授结合对《翻转课堂教学法》中资源数量、视频时长、主题讨论、文档数量、测试得分等方面的数据分析,讲解了应该如何通过数据驱动课程改进,并启发大家在慕课开课过程中要不断思考,进一步优化组织管理模式,通过不懈的努力打磨出成熟的慕课课程。

  知识在交流和互动中不断产生和构建,一天的研修虽然短暂,但高强度的课程使参班教师对外语慕课的选题、制作、设计、混合式教学实践与后期维护等各个方面都有了更为全面和深刻的认识。愿老师们将所学付诸实践,在慕课建设领域开拓一片更加广阔的天地,努力建设线上线下混合式教学“金课”!